任何新生事物的出现，必然要冲击和变革旧观念、旧模式。而新课程改革所要冲击和变革的正是我们教师们长期以来习以为常的“一本书、一支笔、一讲到底”的“填鸭”模式。教师作为新课程改革的主力，要走进新课程，就必须作出积极应对，调整和转换自己的角色。教师要自学更新教育观念，从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”入手，改革教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教师在新课程改革中，怎样转换自己的角色呢？归结起来，就是要解决两个层面的问题：一个是课程理念，一个是课程操作。

一、教师在课程理念层面的角色转换

　　教育理念是无形的，但在教育实践中却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教育活动的方向。因此，树立现代教育理念、树立新课程观念是提高教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师教育行为的先导。以前，教师是课程教学活动的绝对控制者和权威者。在大多数课堂上教师习惯于将学生的思维活动纳入自己设计好的教学轨道之中，只顾自己滔滔不绝地讲，学生只能被动地听或记。新课程则强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。这就需要教师从多方面努力，做一些有益的尝试。

①更新师生观念。教师要把学生置于与自己平等的地位，要把自己当作学习者（理论联系实际学习者），多从方法上引导学生，多从学法上指导学生；

②尊重学生。要尊重学生的差异，尊重学生的特长，尊重学生的人格，尊重学生的权利，尊重学生在教学过程中个体感受；

③建立动态评价机制。充分发挥“教师主导，学生主体”的机制，师生之间互动反馈，建立以教师评价为主，校长、班主任、教师、学生、家长共同参与评价的制度，以促进学生的不断发展；

④及时“充电”，不断更新自己的知识。

二、教师在课程操作层面的角色转换

　　过去，教师教学的依据是教学大纲，教师只要按照教学大纲的要求认真地传授大纲中明确规定的知识和技能，忠实于教材，就算完成了教学任务。

新课程改革用新课程标准代替教学大纲，科学客观地面对教学过程中的不确定因素，将教学过程动态化，将各种力量整合，使之科学化、合理化。新课程改革给教师留有较大的发挥和创造空间，使教师有较大的自主性。因而，教师应从多方面着手，创造性地开展教学活动。

①要积极学习新课程标准，领会其精神实质，把握课改的趋势及方向；

②认真备课，积极应对。要备教材、备教参、备作业、备问题、更应备学生，科学设计教学环节；

③试行、试验校本课程。结合本校本班学生实际，采用学生能够接受的观念、形式展开教学，以激发学生的积极性；

④丰富教学手段、教学方式。可采用电视教学、多媒体教学、讨论教学、野外教学等方式；

⑤利用好社会教育力量，多方齐抓共管，调动家长、社会团体、影视报纸等媒体，校外辅导员现身说法等方式进一步调动学生的学习兴趣，利用好各种教育资源。

　　教师应在教学过程中引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习；同时还应猎取其他学科的知识，博采众长，不断更新和完善自己的知识结构；学会合作，依靠群体的智慧，去解决教学中遇到的新问题，学会运用现代信息技术开发课程资源。

　　总之，新课程所提倡的课程理念，构建的框架体系，都要求我们教师从理念和行为两个层面转换自己的角色。对学生，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，从而使学生在课堂中始终处于一种积极、活泼和兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验和创造。